Aprender a utilizar las nuevas tecnologías: Una experiencia personal del uso de la pizarra interactiva en el aula

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(fuente:http://plpnetwork.com/2012/05/29/our-skype-adventures-creating-connected-learners-in-the-global-classroom/)

Partiendo de mi experiencia personal, paso a comentar algunas de las ventajas y desventajas del uso de la pizarra digital interactiva en el aula de enseñanza de lenguas.

 

El inicio de mi carrera docente en el Reino Unido coincide con una fase de expansión del uso de pizarras digitales interactivas (PDI) en los colegios estatales (2001) y en muy pocos años la mayoría de centros disponían de esta herramienta en todas las aulas, con lo que el profesorado se benefició del acceso a la nueva tecnología y de cursillos de formación para el uso de la PDI en el aula. Siguiendo la clasificación que presenta el Dr. Pere Marquès (2008) en su blog http://peremarques.blogspot.com.es/2007/05/definiciones-sobre-pizarra-digital.html,

el tipo de pizarra utilizado era la pizarra digital interactiva, que consta de un ordenador, un proyector, y una pizarra digital que está unida a un dispositivo de control del puntero. Esta pizarra en general utiliza un software que permite guardar y modificar lo que se escribe en la pizarra, e interactuar con los programas directamente desde la pizarra.

 

En la actualidad, trabajo en un centro en España en el que la mayoría de las aulas disponen de pizarra digital (PD), integrada únicamente por un ordenador y un proyector, lo que limita la interactividad con los materiales presentados, ya que únicamente se utiliza el ratón y el teclado del ordenador para escribir, dibujar, pasar página, clickear, etc.

 

En ambos casos, el uso de una PD o una PDI, permite el acceso a una fuente inagotable de recursos tanto propios como de acceso a través de internet, por lo que el profesorado, ha de tener una formación adecuada para poder seleccionar los recursos didácticos y la forma de utilizarlos en el aula para fomentar el aprendizaje. Existe una fuente inagotable de páginas que son un punto de partida para esta investigación personal (auto-aprendizaje del profesorado), en este caso para la enseñanza del inglés, como puede ser: http://www.isabelperez.com/

 

 

Ventajas

 

+ Acceso a recursos en línea gratuitos para la enseñanza de la lengua a través de internet, tanto para el uso en el aula, como para el alumnado y su estudio independiente. Por ejemplo:

http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/

http://learnenglish.britishcouncil.org/en/

 

+ Permite que el profesorado desarrolle sus propios recursos y los pueda reutilizar, desarrollar, expandir, e imprimir para su propio

uso y el del alumnado. Cabe mencionar el intercambio de recursos entre el profesorado como el que se da en:  http://www.tes.co.uk/english-secondary-teaching-resources/

+ Aumenta la motivación del alumnado, al tener acceso a recursos más atractivos visualmente y a recursos multimedia, a los cuales están cada día más habituados por haber nacido en la era digital.

 

+ Permite adaptar los materiales educativos a distintas estrategias docentes, a las necesidades del alumnado, y a distintas etapas educativas.

Desventajas

 

– Coste económico del hardware, el software y el mantenimiento de los sistemas informáticos.

 

– Posible fallo del sistema durante la clase, con lo cual el profesorado, siempre ha de tener preparada una alternativa al desarrollo de la clase o de los recursos.

 

– Otras desventajas de tipo circunstancial, puede ser: la existencia de profesorado “tecnófobo”, que no desea utilizar las nuevas tecnologías (por distintos motivos), o la falta de apoyo de la dirección a ciertas innovaciones.

 

Aunque se podrían mencionar más ventajas y desventajas, creo que con las anteriores se da una idea de las posibilidades que ofrece la PDI y reitero que tanto las ventajas como las desventajas del uso de la pizarra digital interactiva, provienen más del contexto que de la herramienta en sí, de cómo se use que de las posibilidades que presenta, ya que son innumerables y es el profesorado el que tiene que definir los objetivos que quiere alcanzar y utilizar las herramientas más adecuadas para alcanzar esos objetivos.

 

No cabe duda que sería aplicable la misma visión filológica de Lorenzo Renzi (http://www.comunicazione.lettere.unipd.it/docenti_storico/renzi.php) al definir una lingüística histórica en su corpus textual con el presente escrito, pues es inseparable el estudio de ventajas e inconvenientes acerca de las pizarras digitales interactivas de su contexto.

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Resumen del articulo – The development of meaningful interactions on a blog used for the learning of English as a Foreign Language by ANNICK RIVENS MOMPEAN at Universite´ Lille 3 (France)

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Este artículo describe el uso de los blogs como elemento pedagógico en un curso máster en Francia en el que se estudia inglés como lengua extranjera y cuyo objetivo principal es motivar al alumnado a desarrollar de la expresión escrita en inglés. Se trata de un proceso de aprendizaje independiente a través de interacciones significativas.

          Los objetivos del estudio se centran en tres cuestiones principales: Las características de las publicaciones en el blog (tipo de documentos, interacciones, organización de la participación), factores motivacionales, e intervenciones pedagógicas para que el blog sea un instrumento de aprendizaje efectivo. Para analizar estas cuestiones se utiliza la triangulación del análisis de los blogs, las respuestas a un cuestionario electrónico y el análisis de  diarios de reflexión creados en las sesiones de aprendizaje.

          El blog se propone dentro de un enfoque instructivo  en el que se proporcionaban indicaciones precisas respecto a la cantidad, el contenido y el tipo de mensajes: se esperaba una aportación mínima de cinco contribuciones, el contenido de los blogs era elegido por los grupos. Las correcciones de los profesores se realizarían a posteriori centrándose en la forma. Los compañeros y compañeras pueden también valorar el trabajo presentado en los blogs.  

 

El resultado final  es bastante satisfactorio en cuanto a la participación en los blogs, aunque existe un cierto nivel de disparidad entre unos blogs y otros y entre los participantes de cada blog. El alumnado valora positivamente el proyecto aunque no se considere ‘de la vida real’ y se vea más como un instrumento pedagógico. Uno de los puntos más controvertidos es que el trabajo presentado en los blogs forma parte de la evaluación del curso y como el alumnado se corrige entre si y también las correcciones del profesorado.

 

A lo largo del proceso y al analizar los resultados surgen cuestiones que no se habían previsto, como por ejemplo la aparición de un líder en cada grupo o la composición de los grupos. Hay dos blogs que se componen de forma diferente: uno por un individuo solo y otro por dos estudiantes que contribuyen al blog de forma única, trabajando en todo momento de forma colaborativa. En el resto de los grupos, solo se han reunido inicialmente para acordar el tema, el diseño del blog y escribir el primer artículo, después las interacciones se realizaban de forma electrónica.

 

                

Resumen del artículo: The development of meaningful interactions on a blog used for the learning of English as a Foreign Language by ANNICK RIVENS MOMPEAN at Universite´ Lille 3 (France)

Resumen del artículo:

 

The development of meaningful interactions on a blog used for the learning of English as a Foreign Language by ANNICK RIVENS MOMPEAN at Universite´ Lille 3 (France)

 

Este artículo describe el uso de los blogs como elemento pedagógico en un curso máster en Francia en el que se estudia inglés como lengua extranjera y cuyo objetivo principal es motivar al alumnado a desarrollar de la expresión escrita en inglés. Se trata de un proceso de aprendizaje independiente a través de interacciones significativas.

          Los objetivos del estudio se centran en tres cuestiones principales: Las características de las publicaciones en el blog (tipo de documentos, interacciones, organización de la participación), factores motivacionales, e intervenciones pedagógicas para que el blog sea un instrumento de aprendizaje efectivo. Para analizar estas cuestiones se utiliza la triangulación del análisis de los blogs, las respuestas a un cuestionario electrónico y el análisis de  diarios de reflexión creados en las sesiones de aprendizaje.

          El blog se propone dentro de un enfoque instructivo  en el que se proporcionaban indicaciones precisas respecto a la cantidad, el contenido y el tipo de mensajes: se esperaba una aportación mínima de cinco contribuciones, el contenido de los blogs era elegido por los grupos. Las correcciones de los profesores se realizarían a posteriori centrándose en la forma. Los compañeros y compañeras pueden también valorar el trabajo presentado en los blogs.  

 

El resultado final  es bastante satisfactorio en cuanto a la participación en los blogs, aunque existe un cierto nivel de disparidad entre unos blogs y otros y entre los participantes de cada blog. El alumnado valora positivamente el proyecto aunque no se considere ‘de la vida real’ y se vea más como un instrumento pedagógico. Uno de los puntos más controvertidos es que el trabajo presentado en los blogs forma parte de la evaluación del curso y como el alumnado se corrige entre si y también las correcciones del profesorado.

 

A lo largo del proceso y al analizar los resultados surgen cuestiones que no se habían previsto, como por ejemplo la aparición de un líder en cada grupo o la composición de los grupos. Hay dos blogs que se componen de forma diferente: uno por un individuo solo y otro por dos estudiantes que contribuyen al blog de forma única, trabajando en todo momento de forma colaborativa. En el resto de los grupos, solo se han reunido inicialmente para acordar el tema, el diseño del blog y escribir el primer artículo, después las interacciones se realizaban de forma electrónica.

 

La aplicacion “Classrooms” de WordPress

La aplicacion “Classrooms” de WordPress

Al entrar en el enlace http://en.blog.wordpress.com/2013/02/20/classrooms/ aparece una pagina de blog con un estilo sencillo y profesional en la que se explica que es un medio de comunicacion para los profesionales de la educacion para utilizar tanto para la realizacion de proyectos con el alumnado como para mantener informadas a las familias. El proceso de registro promete ser sencillo y rápido. A continuación explica que el objetivo es mantener la conversacion: invitar a los estudiantes y comentar. Además, se pueden compartir documentos con las familias.

 

Me parece muy importante que ofrece privacidad que es fundamental para muchos temas en educación. El blog ofrece tres niveles de visibilidad, según se desee aparecer o no en buscadores, o se puede invitar a usuarios específicos. Y las páginas que se publiquen pueden ser públicas, protegidas por contraseña o privadas.

 

Permite una gran variedad de diseños y la inclusión de fotos, videos y audio, a traves de YouTube or Vimeo, alternativamente se puede utilizar VideoPress y Space Upgrade (actualización de espacio) por un coste adicional. Se puede personalizar con un encabezado, un fondo, un diseño, colores, o incluir un dominio previamente existente.

 

Al hacer clic en el boton ‘Get Started’ nos lleva a la pagina principal de WordPress.com con lo que entiendo, que esta informacion se refiere al uso de los blogs de WordPress como aula interactiva mas que a una aplicacion nueva.